Jerome+Bruner

= __Jerome Bruner__= Jerome Bruner is een van de meest invloedrijke psychologen van de 20ste eeuw en een van de belangrijkste personen in de ontwikkeling van het cognitivisme.

Volgens Bruner is de mens een actieve informatie verwerker. Dit wil zeggen dat mensen niet passief reageren op prikkels van de omgeving, maar specifieke informatie tot zich neemt en verwerkt op de manier waarop het bij diegene past. In het onderwijs moet je daar rekening mee houden, door de leerlingen actief en zelf met de stof bezig te laten gaan.

Bruner beschreef 3 vormen van het verwerken en onthouden van informatie.

1. De sensomotorische representatie. In deze vorm laat je een leerling fysiek leren. Als de leerling wat moet leren over een hefboom laat je hem dit doen door middel van een koevoet tussen de deur. De leerling kan zich dan een betere voorstelling maken van de werking van de hefboom.

2. De iconische representatie. Hierbij laat je leerlinge en icoon/plaatje maken of zien. Je maakt dus een schematische afbeelding van de werkelijkheid. Als voorbeeld zou je figuur 2.1 op bladzijde 48 uit het boek; Identiteitsontwikkeling en leerlingenbegeleiding. Daar wordt het Es, Ich en Uber-ich schematisch weergeven. Het voordeel van iconische representatie is dat dit goed te gebruiken is voor een grote groep. Bij sensomotorische representatie beperk je dit al tot enkele leerlingen die het zelf moeten doen.

3. Symbolische representatie. Als je de andere 2 vormen niet kan gebruiken gebruik je de symbolische representatie. Je maakt dingen die moeilijke te voorstellen zijn duidelijk met symbolen en begrippen. Je moet hierbij denken aan zwaartekracht bijvoorbeeld of krachten in het algemeen. Die kunnen we niet zien maar worden vaak aangegeven met een pijl.

Bruner hecht veel waarde aan het zelf ontdekken bij leerlingen. Het heeft volgens hem geen zin om de leerlingen kant en klare leerstof voor te schotelen. Zij moeten zelf ontdekken en leren. Een leerkracht kan hierbij rekening houden door middel van de volgende voorwaardes:
 * nieuwe kennis moet aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen
 * om leerlingen te stimuleren om zelf te ontdekken moet de leeromgeving goed zijn. Denk hierbij aan bijvoorbeeld een elektronische leeromgeving. Als de omgeving goed is willen de leerling ook zelf ontdekken.
 * Ook al klinkt het nu zo dat de leerling alles zelf moet. Er moet goede sturing zijn van de leerkracht zodat de leerlingen zich maximaal kunnen ontwikkeling. Dit houdt in orde, herkenning van de nieuwe stof.
 * De nieuwe kennis moet makkelijker worden door de voorkennis te activeren.

cognitivisme

Bronnen: []