Jean+Piaget


 * Jean Piaget **

Jean Piaget werd in augustus 1896 geboren in Neuchâtel(Zwitserland). Hij was de oudste zoon van Arthur Piaget, zijn vader was een proffesor in de middeleeuwse literatuur. Jean Piaget studeerde zelf biologie. Tijdens zijn studie begon hij steeds meer te denken aan de vraag waar komt kennis vandaan. Daardoor begon Jean Piaget zich steeds meer te interesseren in het filosofie. Jean Piaget schreef ongeveer zestig boeken en honderden artikelen, vooral over de ontwikkeling van kinderen. Piaget was in het begin vooral bezig met kinderen onderzoeken. Dit vond hij niet ver genoeg gaan. Hij ging toen nadenken over hoe kinderen denken.  Jean Piaget overleed in september 1980 in Genève. []

__**Stadiamodel **__  Piaget ontwikkelde een model om de ontwikkeling van het kind vast te stellen. Dit deed hij in 4stadia's. Hieronder vind je een kort overzicht van deze stadia's. Een 'normale' ontwikkeling bestaat niet. Er zit altijd meer achter.

 basis van de denkontwikkeling ligt in het concrete omgaan met de buitenwereld.
 *  Sensorimotorische fase, 0-1,5 jaar: **


 * Ontwikkeling van het functioneren op lichaamsniveau, tasten, voelen, proeven.
 * Ontwikkelen van de motoriek
 * Ontwikkelen van het geheugen
 * Objectpermanentie is nog niet ontwikkeld. Voor het kind bestaan objecten niet die zich niet in zijn gezichtveld bevinden. (ongeveer 9maanden)

 het kind verovert symbolen, maar kan daarmee nog geen concrete denkhandelingen verrichten.
 * Preoperationele fase, 1,5-7 jaar: **


 * Ontwikkeling van het spreken, het strottenhoofd daalt.
 * Verfijning van de motoriek.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ontwikkeling van het ik, egocentrisme. Het kind leert dat een eigen persoon is.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Symbolen gaan verwerken/Animanisme. Levenloze objecten wordt een ziel toegekend.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Taal verwerving.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Kunnen nog niet echt zelf denken

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> het kind kan denkhandelingen verrichten maar alleen nog maar op dingen concreet waarneembaar zijn.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Concreet operationele fase, 7-12 jaar: **


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ontwikkeling tot het kunnen vergelijken van lengte en hoeveelheid
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ontwikkeling tot het kunnen ordenen, tellen en rekenen.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ontwikkeling van het figuratieve denken
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Het moet concreet zijn om te kunnen nadenken
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Alles waarover ze nadenken gaan over hun eigen leven, ze kunnen nog niet nadenken over wat er buiten hun eigen leven is

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> **Formeel operationele fase, 12 jaar en ouder:** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> het abstracte denken ontwikkelt, een kind kan nu hypothetischdeductief denken.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ontwikkeling van het ruimtelijk denken
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ontwikkeling van het abstract denken
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Leren logisch te denken en consequenties te trekken

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">[|://nl.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget]
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Kritiek op Piaget. **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Piaget heeft niet al zijn werk uitgebracht. Hij heeft niet al zijn onderzoeken beschreven waardoor deze niet gedetailleerd zijn.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Piaget heeft weinig gegevens achtergelaten op proefpersonen. Zo weten we niet hoveel proefpersonen hij had, van de sociale achtergrond wisten we weinig en over de testcondities werd ook niks geschreven.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Piaget heeft te weinig nagedacht over de onvloed van de omgeving

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ook was er kritiek op de proef conservatie van vloeibare volume. Anderson was van mening dat het preoperationele kind niet alleen het bekijkt. Hij heeft zelf meerdere proeven gedaan met de lengte en breedte. Het kijken naar de hoogte van de glazen verklaarde hij door te benoemen dat kinderen dagelijks uit glazen drinken met dezeflde breedte. Anderson beschreef ook dat de kinderen meer betekenis aan de hoogte van het water geven dan aan de breedte. Als de breedte gelijk is, geeft het verschil in hoogte aan hoeveel meer drinken er in het glas zit (zie het plaatje hiernaast).
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">kritiek van Anderson **

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Jean Piaget behoort tot het cognitivisme, omdat hij echt nadenkt over hoe kinderen denken en leren. Hij denkt als ik iets bij iemand na binnen breng als in de vorm van een probleem hoe reageren dan de hersenen hierop. wat kan er dan als antwoord uitkomen? hoe is hij/zij aan dat antwoord gekomen. Dus hij kijkt vooral na de denkstappen die kinderen en volwassene bezitten.
 * ​Waarom cognitivisme.**

In het onderwijs is er veel van het cognitivisme te zien. Het onderwijs van nu legt de nadruk vooral op kennisstructuren. Dat komt vooral terug in de schoolboeken. Zo bestaat een hoofdstuk uit voorkennis, stukje nieuwe stof en het toepassen van deze stof en als laatste krijgen de leerlingen een aantal verwerkingsopdrachten of een oefentoets om te kijken of ze de stof goed begrepen hebben. Als een leerling dan ergens op vast loopt dan weet de leraar hoever een leerling is en hoe hij, hem of haar moet helpen. De theorie van Piaget heeft ook consequenties voor het onderwijs. Vooral in de brugklas van het voortgezet onderwijs zitten sommige leerlingen nog in de concreet operationele fase en andere leerlingen zitten al in de formeel operationele fase. Daarom moeten docenten rekening houden bij het lesgeven van de stof. De stof moet aansluiten bij het niveau van de leerlingen. Dit is soms erg lastig, omdat het moeilijk is om in een grote groep onderscheid te maken wie er nu in welke fase zit. In het onderwijs is dit waar elke leraar van de brugklas te maken krijgt.
 * Terug te zien in het onderwijs.**